domingo, 5 de octubre de 2008

La Naturaleza del Poder y la Corrupción en el Hombre Peruano

Muchos peruanos se preocupan, por las necesidades que se les presentarán durante el día, están preocupados de poder dar respuesta a una situación que les aqueja, algunos conocen de un problema en el extranjero que está haciéndonos más pobres, otros dicen que el gobierno tiene la culpa de todo mientras esperan que el trabajo les llegue a su casa, y muchos de ellos siguen sus vidas cotidianas y lineales, quedando solo en comentarios todos estos problemas.

Pero, ¿porqué no intervienen en la política del pueblo en donde viven?, quizá porque piensen que tal política solo es corrupción y que nunca cambiará lo que ven. Esto me trae recuerdos de un libro de la república de platón, el libro 7, donde en un mito se demuestra la ceguera en la cual estamos envueltos todos, una ceguera social que hace que el país sea sustentador de su propio SUB desarrollo.

Hay algo en el hombre peruano que me parece no tener sentido, cuando hablamos de peruanos concientes ¿a qué tipo de peruano nos estamos refiriendo? puede ser el hecho de ser un sujeto activo (creativo), que de alguna manera el mismo analiza el problema o de ser un sujeto pasivo (cotidiano), que recibe los problemas y los asimila de manera que no necesita averiguar por su cuenta, solo vasta observar la sociedad para darse cuenta de los problemas, pero, ¿porqué la personas no se hacen concientes de la situación? Y ¿tendrá que ver el manejo del poder en todo esto?, y de ser así, ¿esto se estaría dando de forma adecuada o distorsionada?, examinemos pues la situación.

El estado de conciencia tiene dos grandes representaciones: la natural y la social, la conciencia natural es el estado activo de la razón que se producen por efectos orgánicos que son los que operan a los sentidos y los mantienen activos, por ejemplo: estar conciente sería en este caso, estar despierto. Pero de esta derivaría una segunda conciencia, esta es la conciencia social. La conciencia social se produce como respuesta a los estímulos sociales, que previamente han sido captados por los sentidos, esta conciencia da cuenta que este sujeto es un sujeto activo y que como tal analizará las condiciones en las que se encuentra su medio.

Ahora bien, si estamos buscando a este sujeto dentro de nuestra sociedad, encontraremos que es muy difícil ubicarlo y que existen individuos que han desarrollado de manera diferente este estado de conciencia, cabe resaltar que estamos buscando al sujeto activo más no al pasivo y que por lo tanto, no sería lo cotidiano sino lo inusual. Esta búsqueda tiene como fin hallar las condiciones en las que se genera esta conciencia social, y después de esto, como es que estas condiciones son muy reducidas debido a la presión que el poder y la corrupción generan, concluyendo con una propuestas de mi parte para generar estados de conciencia social entre los que no la tienen.


Intentando mostrar algunas de las razones por las cuales el Perú no puede desarrollar un estado de conciencia social-racional, observo que existe un problema que no deja pasar el desarrollo; hablamos de una ceguera, pero esta es paradigmática. Aquella ceguera se basa en el entendimiento de las cosas como parte del pensamiento cerrado y conservador, esto mayoritariamente es producido por una rutina y llega a se muy peligroso para un desarrollo intelectual. El paradigma encierra algo que muchos no ven, pero que solo se dejan llevar por ello, estoy hablando de las creencias e ideologías de orden dogmáticas, aquellas por las cuales el paradigma elabora y sustenta el pensamiento de un pueblo cualquiera; las ramificaciones de este pensamiento se transmiten a través de normas morales y mandamientos verdaderos indiscutiblemente, y finalmente como término de instauración se transmite a través de la educación.


Existen algunos individuos que se dan cuenta de este problema, y quieren solucionarlo de alguna manera, pero cuando se dan cuenta que no pueden, solo lo dejan pasar y tratan de adecuarse al problema como si fuera una solución razonable y como si no existiera problema. También están los que se entrañan en la política o los que quieren llegar a ella para cambiar su situación, pero cuando ven que todo su alrededor es corrupción y que no le afecta a él mismo se sumergen en la corrupción misma. Algunos de estos solo abandonan la auto misión encomendada, como decía Descartes, “por la naturaleza de los cuerpos todos aquellos son finitos y corruptos”.

Otra manera de no estar consciente (socialmente hablando) es viviendo en circunstancias diferentes, por ejemplo: no es lo mismo una persona que al día vive gastando 80 soles en cosas banales, que una persona que gasta 20 para pasar el día. Si les preguntáramos por los problemas actuales que aquejan la realidad peruana, seguro que darían respuestas diferentes, de acuerdo a la forma en la que ellos viven.

Pero existe una manera que involucra tanto a la corrupción como al poder, yo la denomino, “circunstancias artificiales”; Las circunstancias artificiales son aquellas que se crean y se construyen con la finalidad de persuadir a las masas y que hacen que las mismas ya en un estado de persuasión generen una conciencia social equivocada, así por ejemplo: dentro del fenómeno social conocido como huelga en donde se protestan por los derechos, en el Perú nunca se ha marchado por la mejora de la educación, sin embargo si por los salarios de los maestros, aquellos que son parte de la educación. Y ¿como se genera una circunstancia artificial?, bien: tenemos un sujeto A con un poder P sobre la sociedad S en una circunstancia real R, y este sujeto A quiere que la sociedad S sea de más pasiva y no se genere una conciencia, entonces el sujeto A utilizará la persuasión E para atraer y distraer a los sujetos de la sociedad S, seguidamente, los sujetos de esta sociedad S se distraen con los pensamientos y las palabras que el sujeto A les dice, a esta forma que el individuo utiliza para alterar el pensamiento de la sociedad real yo la llamo circunstancias artificiales.

Hablemos pues del individuo S, este individuo, ha tenido que obtener el poder en alguna parte, y en el conjunto de la sociedad este ha tenido que ser, un ser influyente, y ¿cómo llegó a serlo?, simple, a tenido que aprender a relacionarse y ha establecer contacto con gente que ya era influyente, después de esto a persuadido a que estos para que lo respalden en situaciones políticas, estos individuos los llamaré herramientas de la circunstancias artificiales.

Bien, entonces tenemos ya al individuo que ha conseguido el poder con la persuasión( entiéndase la palabra persuasión no solo como retórica, sino también como todo factor que genere confianza en los demás) y a los demás sujetos que les servirán de herramienta para las circunstancias artificiales, ahora necesita desplazar el poder hacia los que van a ser sus primeros partidarios, entonces al observar con detenimiento la sociedad, encuentra las primeras personas que se sienten atraídas por las circunstancias artificiales. Rápidamente las entremezcla con los demás (los del pueblo) y estos empiezan a distorsionar el pensamiento de las demás de manera inconsciente, aquí ya se produjo la corrupción y el poder fue aumentando.

Lo bueno de este País es que es un País democrático, (o al menos eso pretenden hacer creer) y como es democrático, los ciudadanos tienen derechos a elegir libremente quienes son los próximos al cargo, diré pues que una circunstancia artificial trae como consecuencia la elección de aquella persona que la generó, después, ya estando este individuo en el cargo, solo mantiene el poder y les brinda el poder suficiente a sus partidarios como para que se queden tranquilos, pero de los que olvida, son justamente ellos los que, persuadidos por otros individuos actúan de forma aparente, concluyendo pues que sucederá probablemente lo mismo, puesto que, todos quieren alcanzar el poder y estando en el poder quieren mantenerlo.

Ahora hablemos de la sociedad S, las características para que esta sociedad se persuada con las circunstancias artificiales, son las siguientes: pobreza, pasividad, preferencia por lo cotidiano, y sobre todo ignorancia académica ( ausencia de estudios secundarios y superiores), siempre he creído que un País que no sabe leer, escribir, y matemáticas, es un País con altos índices de circunstancias artificiales. ¿porqué creo esto?, bien, por la sencilla razón de que si uno no lee ni escribe tiene pocas posibilidades de enterarse lo que pasa alrededor y en consecuencia de tomar conciencia social. en el sentido de las matemáticas, las matemáticas hacen pensar y desarrollan el pensamiento de manera rápida y eficiente, su inutilización no permitiría el desarrollo científico y un tanto racional del ambiente.

A esto hay que añadirle la emotividad que nos caracteriza y la pasión por la comida, tal es el caso que la comida también se podría utilizar como una circunstancia artificial por la atención que genera, caso gracioso en nuestra cultura que hasta en los velorios esperamos la comida y nos causa malestar si no nos dan algo. Todo esto y de forma mixta constituye la sociedad persuadida.

podría atreverme a comentar que las matemáticas harían que este País no sigua cayendo en las es y que por el contrario los individuos persuadidos se den cuenta que es lo que realmente pasa.

Regresando al Perú, y resaltando la similitud entre la sociedad descrita hasta ahora y nuestro País, diríamos pues que todo lo que percibimos en nuestro contexto es sin duda corrupción y poder, pero no me atrevería a decir que solo es esto, porque en toda generalización accidental hay una situación que hace a lo general relativista, partiendo de las ecepciones a la regla y de las personas que integran esta excepción ( de las cuales son conscientes de manera activa y constituyen un mínimo de corrupción ) diríamos que se haría una limpieza social, acompañada de una nueva forma de educar a la sociedad, pareciese que para todo cambio social-político se tiene que optar por la circunstancias artificiales las cuales primero atraen masas y se concientizan, esta ves de manera correcta (entiéndase por correcta, la manera más justa de actuar) y una ves convencida seguir el cambio, puesto que este cambio es constante.

Como finalizando, la ruptura entre las masas persuadidas de una nueva manera de ver las cosas y las personas que tuvieron el poder, se tendrá que analizar que se hacen con aquellas personas, porque lo primero sería nutrir del conocimiento al pueblo y luego darles las oportunidades necesarias para que tiendan a desarrollar la sociedad.

Con matemáticas lecturas y mucho diálogo la sociedad estaría direccionándose nuevamente a donde debería ir, aunque los propios seres humanos no sepamos a donde vamos en este caso y de forma clara, hasta que otra ves se vuelva a corromper la sociedad.


Conclusiones:

Existen diversas formas de encontrarle problemas a la sociedad peruana, sobre todo si revisamos los puntos de vista cotidianos.
Aquellos problemas son generados tanto de la parte que les conviene generarlos como de la parte que sufre a consecuencia de estos.
Los individuos que generan el problema, lo hacen para adquirir poder gracias a la confusión de los demás, a estos se les conoce como “individuos corrompedores”·
A las personas que les afecta el problema se les conoce como “individuos corrompidos”, un individuo corrompedor a tenido que desligarse de un pensamiento anterior para pasar a un nuevo pensamiento.
Las circunstancias artificiales son circunstancias generadas por los individuos corrompibles y ocasionarían la confusión , en el caso de los concientes, esta circunstancia serviría de mucho como instrumento liberador de pensamientos artificiales, en todo caso haría la observación de separa la circunstancia del dominante y la circunstancia dos que sería la del conciente.
Los problemas de los peruanos para no darnos cuenta son: el problema de la lectura, el problema de la redacción, el problema de la desconfianza, el problema de la emotividad, y el problema de la comida.



Se tiene que redefinir una política educativa para generar un nuevo sentido de crecimiento al País, esto en el sentido de que hasta ahora se utiliza a la educación para mantener un sistema social enfermo y obsoleto.
Los hombres que generen el direccionamiento tienen que ser hombres conscientes de la necesidad de una determinación como esa.
Se tiene que asumir una postura relativa en el sentido de decir que esto se mantendrá siempre, puesto que, esto solo es una solución alternante.
La democracia serviría de mucho en el control social y en la ayuda para el cambio.
La sociedad no tarda en corromperse, por lo que no se esperará que el sistema que esté en el poder sea justo y correcto siempre, por eso el beneficio tiene que ser para la mayoría, ni para todos ni para algunos.



Bibliografía:

El contrato social Rousseau
La república de platón (libro VII) Platón
Los problemas de la humanidad Djwhal KhulRazón y revolución Marcuse

los hombres hecho dioses son el mayor error de la diosa naturaleza

miércoles, 3 de septiembre de 2008

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miércoles, 20 de agosto de 2008

Paradojas en la Naturaleza Social de la Educación



En estos tiempos escuchamos decir de forma constante: es inteligente tu hijo, se nota que lo has educado bien ,o, no entiendo como el hijo de Ruperto puede ser más inteligente que el hijo de Eurípides, si la familia de Ruperto es pobre, además, Eurípides tiene una carga genética desde hace mucho tiempo, sus abuelos fueron científicos como él, sus padres también fueron científicos, ¿ porque su hijo no es tan inteligente como el hijo de Ruperto?¿no se supone que el hijo de Eurípides debe ser más inteligente?. A menudo podemos encontrar algunos fenómenos dentro de la naturaleza de la Educación, fenómenos que van desde niños que desarrollan un potencial enorme cuyos padres son analfabetos o no tiene carga genética acumulada, hasta niños con carga genética acumulada cuyo potencial es mínimo; aparentemente debería tener más potencial el niño que tiene carga genética, pero, ¿qué ha ocurrido?.

Tenemos ante nosotros una paradoja. Las paradojas suelen ser aparentes contradicciones que a través de sus conflictos logran un conocimiento más complejo y más certero. En toda ciencia y en toda búsqueda de conocimiento existen paradojas, estas sirven de desencadenante a los análisis de los problemas que se han generado dentro de una teoría científica o educativa. Generalmente se presentan como contradicciones aparentes a los hechos verdaderos(que tienen certeza) o que se creían verdaderos, o al inicio de un análisis para un tipo de fenómeno cualquiera, el hecho es que, una paradoja puede servir de mucho al esclarecimientos de teorías científicas, y en la educación, pueden servir como herramientas para la creación de una teoría general de la Educación. En esta ocasión revisaré las paradojas en la naturaleza social de la Educación misma y la influencia de algunos problemas sociales que las mantienen, también trataré de generar algún tipo de solución a ciertos fenómenos socioeducativos.

Cuando hablamos de Educación, tenemos que hablar de un hecho educativo, esto porque los hechos educativos están fuertemente relacionados con los hechos sociales y la Educación es un hecho social. El acto de educar al individuo se relaciona mucho, erróneamente, con el acto de enseñar o de instruir, si bien la Educación es la transmisora de cultura y la que forma individuos para mantener el sistema, el solo instruir no significa educar, ya que cuando se instruye, es para un fin específico y cerrado, donde se siguen pasos muchas veces mecanizados y cuando este fin se cumple, la instrucción termina. en el caso del acto de educar no solo es enseñar y aprender, sino, es, enseñar y aprender + aplicar lo aprendido a la vida diaria y desarrollarse como individuo. Así pues, la Educación es algo más que instrucciones y sola enseñanza; y su naturaleza puede ser más compleja que el solo acto de educar, es aquí donde ubicaré las paradojas mencionadas en un principio.

En la naturaleza de la Educación pude encontrar la naturaleza del individuo, la naturaleza del aprendizaje, etc. Dentro de la naturaleza del individuo pude observar los cambios constantes y tendencias fenomenológicas propias del mismo, y dentro de su naturaleza social encontré, que este ser no podría desarrollarse sin sociedad, su desarrollo biológico en un principio es demasiado vulnerable y con muchas posibilidades a perecer, necesita de alguien más para poder vivir, esto le tomará un par de décadas de la cuales pertenecerá a una sociedad comúnmente llamada “familia” y seguirá las reglas impuestas por los padres. Encontré también que la carga genética dispone al individuo ha aprender de manera más fácil, sus capacidades son más ventajosas con respecto a otros, esto, si se estimula de manera constante, puede llevar al individuo a una complejidad de estructura que lo haría procesar de manera más rápida y eficaz.

El problema está en que las familias (los padres) que tienen carga genética, no desarrollan mecanismos de estímulos cognoscitivos hacia sus hijos, porque según ellos, el tiempo que pasan con ellos es reducido, debido a que el trabajo quita mucho tiempo. muchos de ellos creen que con llevarlos a la escuela a temprana edad, el niño va a desarrollar el factor social y así su desarrollo será grande y progresivo. Pero esto es justamente lo que hace que un niño con capacidades no las desarrolle, su primera sociedad es su familia y es con ella que debe pasar los primeros años, en especial con sus padres; los seres humanos necesitamos esta etapa, porque es una etapa de reconocimiento a los padres, es por ello que cuando el niño adquiere razón, se desarrolla y adquiere independencia frente a sus padres, se olvidan de los mismos porque casi nunca los vieron, y las personas que los cuidaron en sus primeros años serán las que más reconocimiento tengan en ellos. Pero aún más grave será, que teniendo carga genética, se quede en una etapa de operaciones concretas(Piaget) y no pueda relacionarse socialmente.

El problema en el caso del niño que no tiene carga genética, es que, tampoco es estimulado por sus padres y aquí la situación es más complicada, puesto que los padres son pobres y tienden a trabajar para sobrevivir, no han tenido una Educación adecuada y en la mayoría de veces el niño no había sido programado, estos problemas son más sociales que del individuo mismo, donde la familia no funciona como primer ente estimulador del niño, entonces, este seguirá el camino de sus padres. Pero ocurre el caso de familias que no tienen carga genética y se preocupan por educar a sus hijos, ellos utilizan lo que tienen a su alcance para brindarles los estímulos que conducirá al niño a su desarrollo, muchas veces lo hacen de manera inconsciente, esto causa que el niño se preocupe de su realidad y al tomar conciencia desde pequeño su nivel intelectual crece. Entonces al competir con un niño de carga genética pero sin estímulos, el niño que no tiene carga genética tendrá un mayor rendimiento y seguramente que se desarrollará satisfactoriamente.

Entonces lo que al final parecía una paradoja no lo es. Es el factor social el que le brinda los estímulos al individuo para poder desarrollarse, no importa si tiene carga genética o no, sino que la naturaleza social del individuo, de alguna forma, estaría sujeta a la naturaleza de la educación y en un principio estaría basada en la sociedad familiar, ello, sería un principio de Educación.

Esto pues, nos indica que la educación tiene una naturaleza social. es la sociedad la que se encarga de crear las condiciones necesarias para que el individuo desarrolle su inteligencia, y la herramienta de la sociedad para generar el conocimiento en los individuos y crear nuevas estructuras cognoscitivas en él, es la Educación.

Por lo que la solución sería:

· Crear condiciones para desarrollar los estímulos que permitan el conocimiento, dentro de esto se debería señalar la importancia del medio social-familiar , como un primer proceso educativo.

Llegando a la parte final de mi ensayo, es importante resaltar que nuestra sociedad sin estímulos familiares, sin estímulos educativos, y con persuasiones continuas de parte de los medios de comunicación, será una sociedad que nunca podrá desarrollar el intelecto y el conocimiento.

Los peruanos tenemos enferma la sociedad, y la naturaleza de la Educación solo denota una distorsión que se generó con el individuo mismo, y que no se pudo controlar en los primeros años, es por ello que una paradoja como la que he mostrado estará presente en una sociedad como la nuestra y en mayor escala, en una polaridad donde en más rico tiene más posibilidades de ser estimulado mientras que el más pobre queda olvidado y sin estimular, frente a ello solo puedo decir que todo esto es producto de la desigualdad social que genere una desigualdad educativa, y aún así existen niños pobres mejores estimulados y niños ricos en camino a la mediocridad.

Para crear condiciones, primero tendríamos que tener conciencia de que es lo que se va a cambiar y que es lo que se quiere generar, para mi lo que se cambia es el pesimismo y la mediocridad, y lo que se quiere generar son las condiciones que servirán mucho a la creación de algo más complejo, quizá, una nueva educación, y si sigue el cambio, una nueva sociedad.

Frente a ello mis conclusiones son las siguientes:

· En la naturaleza de la educación podemos encontrar aparentes contradicciones a la que llamaré paradojas.

· Las paradojas pueden desencadenar un análisis del problema y descubrir los vacíos de una teoría científica o de la educación.

· Dentro de la naturaleza de la Educación puedo encontrar la naturaleza del individuo, ya que la Educación es un hecho social y en la sociedad se encuentra el individuo y con el su naturaleza.

· Frente a la pregunta paradójica ¿por qué el hijo de Ruperto es más inteligente que el hijo de Eurípides, si el hijo de Eurípides tiene carga científica mientras que el hijo de Ruperto no?, podemos decir que es la creación de estímulos generada por la sociedad familiar, lo que hace, que el hijo de Ruperto sea más inteligente que el hijo de Eurípides.

· La sociedad es un factor importante en el desarrollo intelectual del niño, sobre todo la sociedad familiar, puesto que la Educación se inicia en la familia y esta es el ente educativo por excelencia.

· La paradoja se produjo por una mala estimulación del niño con carga genética, frente a la buena estimulación del niño sin carga genética.

· En nuestro País se producen este tipo de paradojas pero muy pocas veces, puesto que, los que tienen carga genética son niños ricos y los que no tienen son pobres, esto produce una polaridad, la que se refleja en las sociedades mismas.

Bibliografía:

SALAS MC, LEWIS Las paradojas como herramientas para la construcción

De una teoría general de la educación, Instituto de

Investigación en educación, Universidad de Costa Rica

Volumen 7, Número 1, enero-abril 2007, pp.1-11.

AMIGO L PUERTA, Riesgos y paradojas en la Educación moral, Barcelona

FRANCISCO España, 2003.

PIZANO, Psicología del aprendizaje, complementación

GUILLERMINA pedagógica, Facultad de Educación, UNMSM, Lima,

Perú, 2003.

MOORE ,T .W Introducción a la teoría de la Educación, Madrid. Alianza

Editorial


los hombres hecho dioses son el mayor error de la diosa naturaleza

viernes, 15 de agosto de 2008

Equilibrio emocional

Se le llama equilibrio emocional a los momentos altos y bajos de nuestras vidas, los cuales producen seguridad o un estado de nerviosismo, en la que existe una oportunidad de aprender.

En la sociedad observamos 2 tipos de personas:

Persona segura.
Persona insegura.

Emoción:

Es un estado afectivo, una reacción subjetiva como respuesta a los estímulos del ambiente, que induce sentimientos, podemos encontrar una clasificación de acuerdo a lo estipulado por la Psicología, estas son:

Emociones positivas:
Deseo.
Respeto.

Emociones negativas:
Temor.
Miedo.

Paul Ekman:

Para el autor las emociones básicas son universales e innatas se inician con rapidez y duran unos segundos cada ves que suceden, entre algunas podemos señalar a:

Alegría.
Aflicción.
Ira.
Miedo.
Sorpresa.
Repugnancia.

Emociones superiores cognoscitivas:

Son universales y presentan una variabilidad.

Las emociones en crisis:

Miedo.
Angustia.
Rabia.
Irritabilidad.
Depresión.

Crisis emocionales:

· Es un cambio inesperado en nuestras vidas.
· Las angustias como uno de los problemas del factor existencial.
· Poner en duda la continuidad de nuestra existencia.
· Una vida sin sentido conducen a la desesperación.

Sentimiento:

· Ante un bien: amor, deseo, gozo.
· Ante un mal: odio, adversión, tristeza.
· Ante un bien difícil de alcanzar: esperanza.

Motivación:

Según Maslow:

· Necesidades fisiológicas.
· Necesidades de seguridad.
· Necesidades de amor.
· Necesidades de estima.
· Necesidades de conocimiento y comprensión.
· Necesidades estéticas.
· Necesidades de autorrealización.

Conclusión:

El uso de incentivos en el salón de clases es uno de los muchos factores de desarrollo del alumno.
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jueves, 7 de agosto de 2008

Tecnología educativa


la tecnología educativa surge en el mundo a manera de necesidad de desarrollo tecnológico en la educación, sus bases las encontramos en los años 50 en Estados Unidos, donde las teorías educativas también evolucionaban.....por unaq parte el mundo se vio facilitado porque esto solucionaba muchos problemas sobre todo el dtiempo, y las familias que en un momento iban a las escuelas de educación tradional, evolucionaron hasta las familias que usan las teleconferencias, y lo más importante no solo es esto sino que los alumnos tambien pudieron estar conectado con el profesor desde su casa y enviar sus trabajos de manera rápida, Se entiende por tecnología educativa al acercamiento científico basado en la teoría de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planeación y desarrollo, así como la tecnología, que busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje, de manera que posibilita al alumno de incorporarse con medio de desarrollo tecnológico .